Вкрадене дитинство: для школи без домашніх завдань

Рафаель Нарбона

Домашнє завдання не допомагає вам думати чи мріяти. І якщо дитина не мріє чи не думає, не буде перебільшенням сказати, що її дитинство вкрадено. Гра не даремно витрачає час, вона зростає, вчиться.

Перші роки життя особливо важливі , оскільки це оброблена земля для безпосередності, креативності, фантазії та винахідливості. Гра - це експериментування, зондування, відкриття.

Дитина, яка не грає, - це дитина, яка не живе або живе дефектно, бо в ній не накопичуються ті переживання, які дозволять йому розвиватися і дозрівати.

Домашнє завдання не заохочує до навчання чи співпраці. Навпаки, вони дуже рано стимулюють конкурентоспроможність. На картині від 68 травня сказано:

"Завдяки викладачам і іспитам кар'єризм починається з шести років".

Моє вкрадене дитинство

Я народився в 1963 році і, як і більшість дітей мого покоління, навчався у школі, яка поєднувала свинцеві майстер-класи, педагогіку палиці, проповідь моралізації та гори домашніх завдань. З вершини даги вчитель говорив невпинно вимагаючи абсолютної тиші.

Студенти слухали, підкреслювали підручник і йшли додому із зошитами, повними домашніх завдань.

Я жив недалеко від Парк-дель-Есте, і навесні було особливо страшно, коли не можна було виходити на вулицю, оскільки мовні вправи, математичні задачі чи граматика англійської тримали нас у наших кімнатах, не маючи жодного заохочення, крім олівця, гумки та цибулина флексо.

Радість і життєва сила вимагали насолоди від сонця або бігу під дощем, але дорослі вирішили, що найкраще для нас - проводити більшу частину дня замкненим, запам’ятовуючи речі, які навряд чи залишать слід у нашій пам’яті.

Що ми насправді дізнаємось

Критичний дух чи щастя не є педагогічними цілями. Головне - навчитися виконувати будь-яке завдання механічно, не протестуючи і не ставлячи під сумнів його значення.

У десять-дванадцять років бажання знати невичерпне, але освітню систему цікавить не цікавість, а послух.

Насправді школа є агресивною формою соціалізації, яка таємно бореться з бунтом, невідповідністю та творчістю. Це пояснює, чому багато письменників і вчених накопичували невдачі, витримуючи зневагу вчителів, які передбачали майбутнє, ознаменоване невдачами.

З роками ви, як правило, забуваєте про ці речі, але коли виявляєте, що нові покоління несуть однакові навантаження, пам’ять, на жаль, відновлює ці нескінченні полудень із відкритим підручником і звуками вулиці, що запрошують вас експериментувати зі світом.

Спокуса закрити книгу пов’язана не з лінню, а з бажанням жити, виражати прихильність та взаємодіяти з іншими.

Ці три заняття набагато освітніші, ніж довгі години навчання під лампочкою. Насправді, так копітко набуті знання зникають за кілька днів чи навіть годин. Розум зберігає лише те важливе, що допомагає зрозуміти світ і спонукає залишатися відкритим, виганяючи забобони.

Історія повторюється

Моїй племінниці Карлі десять років. Це розумна дівчина з почуттям гумору. З гарними блакитними очима, вона часто приходить до мене додому у супроводі своєї маленької сестрички Хеми, якій лише три роки. Вони обоє насолоджуються моїми собаками. Вони бігають з ними по саду і знову і знову кидають тенісний м'яч, сміючись, що суміш хорта і собаки перевершує всіх інших.

Я живу в заміському будинку, що межує зі степом. Порожнеча полів пшениці та ячменю контрастує з блакиттю гірського масиву Гвадаррама. Пейзаж - це книга, яка задає питання, але без будь-якого нав'язування.

Карла запитує у мене назви дерев, що вистеляють серпоподібний струмок, схилившись своїми кронами над водою. Його цікавлять птахи, що літають над будинком, а також лисиці, зайці та кролики, що ненадовго з’являються на пагорбі, усіяному кам’янистою рослиною та кущами.

Щоразу, коли він йде, я дарую йому книжку, яка відповідає віку. “Це виглядає по-справжньому круто. Я б хотів її прочитати, - каже він із певним жалем, - але у мене є домашнє завдання ». Відвідування не дуже тривалі, принаймні щодня, оскільки домашнє завдання займає більшу частину вільного часу.

Насправді говорити про вільний час - це сарказм, оскільки їх час суворо регламентується домашніми завданнями.

«Я прочитаю його цього літа, - повторює він кожен раз, коли йде з книгою під пахвою. “Хемі дуже пощастило. Вона ще дуже молода, і їй майже не надсилають домашнє завдання ”.

Моя племінниця Карла звільнилася від фізичного насильства, яке зазнали учні шкіл Франко, але психологічне насильство зберігається.

Домашнє завдання не допомагає ні думати, ні мріяти. І якщо дитина не мріє чи не думає, не буде перебільшенням сказати, що її дитинство вкрадено.

Для школи без домашніх завдань

Франческо Тонуччі, італійський педагог, який досяг помітного успіху у своїй роботі "Місто дітей", стверджує, що домашні завдання є жорстокими і антипедагогічними.

З його точки зору, школа зводить інтелект до певних навичок, пов'язаних з математикою та мовою, применшуючи різні форми інтелекту, що підтверджують різноманітність людської істоти.

Діти з творчим розумом, що виражається у сфері ручної діяльності або, просто, у своїх соціальних відносинах зазнають невдач у школі, призначеній для сприяння продуктивній діяльності , згідно з науково-технологічною парадигмою.

Мета дитинства - не виробляти, а творити. Тобто придбати необхідні інструменти, щоб вільно висловлювати свої емоції та ідеї.

Домашнє завдання вбиває творчість і спорожнює вулиці дітей.

Необхідно просувати альтернативні школи та вживати заходів, щоб діти стали частиною міського ландшафту зі своїми іграми та своїм невтомним бажанням знати, вчитися, торкатися, експериментувати …

Це не щось неможливе, а утопія, яка захищає право дітей бути дітьми, далеко від помилкових невдач та абсурдних зобов’язань.