Високі можливості: приховане обличчя інтелекту

Люди з високими здібностями демонструють дуже помітні риси особистості. Ці характеристики, навіть якщо вони виходять за межі норми, не повинні позначатись іншими як щось негативне.

30 або 40 років тому оцінка та виявлення дітей з високими здібностями були майже нульовими. Вчителі навряд чи були навчені або підготовлені адекватно піклуватися про цих дітей та тих, кого оцінювали винятково

Вони також не отримали емоційного супроводу , необхідного їм через їхні особливості. Найбільше робота з ними обмежувалася тим, що вони давали їм складніші вправи, ніж їх однолітки, щоб їх розважали на уроці.

Риси обдарованих дітей

Багато дітей із високими здібностями, тепер вже дорослі, пройшли через освітню систему, не виявившись і, отже, без того, щоб їх батьки знали, які особливі риси відрізняють їхніх дітей від їхніх ровесників. Ці батьки також не мали відповідних порад щодо того, як правильно супроводжувати своїх дітей. Вони знали, що їхні малі відрізняються від інших дітей, але їх «дивацтва» пояснювались вадами характеру, а не особливими характеристиками, які проявляють люди з високими здібностями.

Коли глибоко невідомо, як працює їх мозок і з якою інтенсивністю вони живуть своїм емоційним світом, деякі особливості дітей з високими можливостями можуть бути неправильно витлумачені .

Якщо їх не виявити, багатьох дітей можна, серед іншого, позначити як примхливих, непокірних, грубих, істеричних, перебільшених, асоціальних чи гіперактивних, коли все, що вони роблять - це бути собою. Ці ярлики можуть бути дуже шкідливими та мати негативний вплив на особистість та соціальне життя (як вдома, так і в школі) цих маленьких.

Наприклад, якщо ці діти скаржаться на текстури, гучні звуки чи яскраве світло і вирізають ярлики одягу, оскільки це їх турбує на шкірі, їх позначають як делікатних або перебільшених. Якщо вони вважають за краще бути зі старшими дітьми або дорослими, оскільки теми розмов їм цікаві, але вони змушені проводити більше 5 годин на день з дітьми одного віку, з якими у них мало спільного, вони побачать себе як диваки , які не вписуються в суспільство.

Якщо вони культивують різні інтереси чи захоплення і по черзі перемикаються з одного на інший, їх позначають як непостійних або розсіяних . Якщо вони засмучуються, коли виявляють певні труднощі у виконанні завдання, і не мають підтримки батьків та вчителів, щоб спонукати їх до наполегливості та поглиблення, вони не виробить звички до серйозної роботи , яка з часом призведе до почуваються невдачею, якщо їм не вдається просунутися в навчанні чи кар'єрі.

Ці кілька прикладів показують нам, наскільки брак знань про довкілля може вплинути на моральний стан обдарованих дітей. Негативний погляд, який вони отримують від своїх родичів або вчителів, пронизує їх, впливаючи на їх самооцінку .

Крім того, бажання оточуючих дорослих змінити ці внутрішні характеристики своєї особистості за допомогою примусу, покарання та обмежень змушує їх відчувати сильну невпевненість і глибоке почуття безпорадності.

Пошкоджена самооцінка

З роками ці малі в кінцевому підсумку вважають, що насправді щось не так з їхньою особистістю , що вони є проблемними, хворими та неврівноваженими людьми, за те, що вони не вкладаються і не є нормальними, як решта дітей. Вони почуваються дивно і нерозуміно, чорні вівці у всіх групах, де вони намагаються інтегруватися.

У ранньому віці у багатьох з них з’являються емоційні та фізичні проблеми : невдачі в школі, апатія, тривога, стрес, депресія, шлункові захворювання, алергія, респіраторні захворювання тощо.

Багато з тих дітей з високими здібностями, які не були виявлені десятиліття тому, сьогодні ходять на психологічну терапію, почуваючись невдало і з глибоко пошкодженою самооцінкою .

Коли я зустрічаю людей з цими характеристиками у своєму кабінеті, я пояснюю, як працює високо здібний мозок. Я маю на увазі мозок у вогні, деревоподібне мислення, гіперчутливість, емоційну напруженість, його гіперреактивну мигдалину, дисинхронії тощо.

Поступово вони розуміють, що те, що в їх дитинстві було класифіковане іншими, як проблему, було не чим іншим, як нормальним для дитини з їхніми особливостями .

Справа Ани

Я пам’ятаю, що, розмовляючи на цю тему під час моєї консультації з Аною, жінкою років сорока з очевидно високими здібностями, але з дуже низькою самооцінкою, вона неохоче вірила, що може мати рівень розуму вище середнього. Він зазнав невдачі у навчанні, у своїй роботі він не був особливо блискучим, і він зовсім не виконав прототипний образ, який є у більшості людей про людей з високими здібностями.

У її випадку Ана відчула потребу провести необхідні обстеження для підтвердження діагнозу.

Як і Ана, багато дорослих, яких не виявили в дитинстві, через їх дуже низьку самооцінку відмовляються вірити, що вони можуть бути чимось вище середнього і потребують “наукового” підтвердження . Ана почала читати про великі потужності та переконалася, що вона відповідає всім характеристикам, що їх описують. Тоді вона змогла зрозуміти, що все, що вони їй дорікали в дитинстві (вони називали її примхливою, делікатною чи дивною), було не що інше, як часткове і негативне бачення її природної сутності.

Як відновити їхню довіру

Щоб повернути впевненість у собі , обдарованим людям потрібно визнати їх особливості та відмінності.

Ваш мозок працює по-різному від інших, він швидший, він постійно працює, і у нього є спосіб зв’язку деревоподібних думок, тобто він не пов’язує ідеї лінійно, але може пов’язати знання з різних областей між собою, щоб знайти рішення унікальний і оригінальний для проблем, які багато хто до них не міг вирішити. Окрім оригінальних мислителів , ці люди надзвичайно творчі, проникливі, емпатичні, альтруїстичні, мають почуття чистої справедливості та непохитну спрагу знань.

Але є багато проблем, з якими їм доводиться стикатися щодня, коли вони дуже молоді, неприйняття, знущання (учнів та вчителів), нудьга, тривога, гендерні упередження (навіть сьогодні вони виявляються більше, ніж вони), дуже висока емоційна чутливість, дисинхронії (різні сфери дозрівають по-різному) та багато інших, про які ми поговоримо в нових статтях.