Будьте дуже розумні і залиште все на останній момент: стосунки є

З малих років деякі люди мають звичку залишати все на останню хвилину. Іноді це трапляється тому, що вони надто розумні і нудні. Зволікання заважає їм розкрити весь свій потенціал.

Відкладаючи важливі завдання, витрачаючи час на більше розважальних і приємних занять. Це зволікання.

Щоб допомогти людям подолати цю тенденцію відкладати зобов’язання, останнім часом поширилося чимало веб-сайтів та книг про самодопомогу та книг, які містять хороші поради та рішення.

Однак чи знаємо ми, що призводить до того, що деякі люди вчаться і підсилюють цей шаблон до межі?

Бути дуже розумним, може бути за цією схемою

Хоча, очевидно, причин для зволікання є незліченна безліч, маючи високі здібності, може бути однією з них.

Протягом своєї професійної кар’єри я спостерігав, що деякі високоінтелектуальні діти та дорослі відтворюють цю модель, що може викликати у них серйозні проблеми як у школі, так і на роботі.

Парадоксально, але коли вони зобов’язані виконати завдання, яке передбачає певний рівень відповідальності з їх боку, або коли вони повинні виконати роботу протягом певного періоду, їм надзвичайно важко зосередитись, і вони схильні зволікати.

Вони залишають все на останній момент.

Це трапляється тому, що, розглядаючи це як щось просте, вони розважають себе чим завгодно і подовжують процес, поки, врешті-решт, не закінчують виконувати завдання в поспіху і з досить невтішним результатом щодо величезних інтелектуальних якостей, якими вони володіють.

Чому обдаровані люди менше концентруються?

Повернемося в минуле, щоб спробувати зрозуміти процес із самого початку. Уявіть собі дівчину, якій на вихідних доводиться стикатися з нудними домашніми завданнями.

Дівчина усвідомлює свої здібності і знає, що ці завдання може вирішити без проблем. Однак повторювані та одноманітні обов'язки, занадто легкі для неї, не є для неї привабливими, і вона воліє проводити свої дні відпочинку, граючись і витрачаючи час на діяльність, стимулюючу для її інтелекту.

День за днем ​​він відкладає час на виконання домашніх завдань і, нарешті, у неділю ввечері, між погрозами та суперечками з батьками, він сидить за столом, щоб зробити домашнє завдання. Чому вони це роблять?

• Вони думають, що все одно пройдуть курс. Іноді вони навіть не виконують домашніх завдань. Вони думають, що якщо вони знизять свою оцінку за те, що їх не виконали, з іспитами вони можуть закінчити здавати курс.
• Діти з високими можливостями мають чудову пам’ять і дуже швидкий інтелект, тому їх із юних років використовують для вивчення предметів, які їм подобаються, на повній швидкості.
• Хоча інші студенти потребують повторення для здобуття нових знань, вони, спочатку, вже зрозуміли навчання.
• Домашнє завдання не передбачає для них ніяких інтелектуальних зусиль , вони нудні, і вони вважають їх ще більш нудними, ніж для інших учнів.
• Вони не хочуть докладати до них ні найменших зусиль , і відкладають їх до межі. Також у повсякденному житті ті монотонні завдання, які їх нудять і не стимулюють, зазвичай залишають до останньої хвилини.

Наслідки зволікання

З часом ці діти посилюють цю тенденцію розходитися і залишати зобов’язання до останньої хвилини, що призводить до негативних наслідків у їхньому житті, про які вони можуть не знати на той момент.

Зволікання може призвести до втрати своїх талантів і навіть втрати можливостей для працевлаштування.

Мабуть, найгірший ефект, якщо залишити все на останню хвилину, полягає в тому, що ці діти не вивчають метод навчання чи роботи, який допомагає їм організувати та поглибити свої розкішні таланти.

Вони не знають, як впорядкувати свій час чи ресурси, вони хаотичні, і, дорослі, вони не здатні дати найкраще від себе. Коли їм доводиться працювати на своїх робочих місцях, вони затримуються, відкладають, розсіюються, зволікають і не можуть повністю розробити свої величезні можливості.

Справа геніального інформатика без роботи

Для прикладу цієї теми сьогодні ми візьмемо історію Пако, блискучого інформатика, який не зміг зберегти жодної роботи.

Цей молодий чоловік, прийшовши на нову роботу, завжди починав з виділення та привернення уваги своїх начальників. Однак, оскільки від нього вимагали більше відповідальності, він не дотримався встановлених термінів, якість його роботи значно знизилася.

Його яскравість згасала, і через деякий час вони закінчили його звільненням.

Працюючи на консультаціях, Пако виявив, що в дитинстві та під час кар'єри йому ніколи не доводилося докладати серйозних зусиль. Він завжди залишав усі завдання в останню хвилину і встигав виконувати їх вчасно, навіть отримуючи хороші оцінки.

“Ви звикаєте залишати все остаточно. У вас все виходить, вам не потрібно докладати зусиль. Проблема в тому, що в довгостроковій перспективі ви не навчитесь робочому методу, - сказав він мені на сесії.

Скасувати це глибоке глибоке навчання не є простим завданням. У терапії, вже у дорослих, потрібно починати практично з нуля, щоб потроху створити ефективні трудові звички.

Людина повинна знайти мотивацію та смак до своєї роботи, а відтак практикувати методи концентрації, щоб з часом присвятити себе більш амбіційним проектам.

З цією метою я працював з Пако, і через кілька місяців він створив власну компанію, повністю мотивовану і досягнувши з нею великого успіху.

Проблема монотонних завдань

Зрозуміло, і тим більше у випадках високих здібностей, що діти нудьгують і не хочуть робити монотонне домашнє завдання до останньої хвилини.

Можливо, освітній системі потрібно переглянути, чи має сенс мати дітей робити домашні завдання вдома.

У підсумку ця система стає непродуктивною, оскільки діти в кінцевому підсумку насичуються, блокуються та відкидають будь-який вид академічної чи інтелектуальної діяльності.

Багато обдарованих дітей звикають покривати картотеку з мінімальними необхідними зусиллями, але вони не зміцнюють звичку чи задоволення давати найкраще від себе.

Можливо, викладачам слід більше стимулювати таланти кожного учня, навчати більшій кількості методів роботи і менше зосереджуватися на механічному повторенні процесів.