"Художня освіта паралізує дітей"
Крістіна Ромеро
Але на щастя, всю творчість, викрадену у нас у дитинстві, можна відновити, Арно Штерн розповідає нам, як.
Арно Штерну 92 роки, а його сину Андре 42. Вони живуть у Парижі. У 1956 році він створив «Ле Клозльо», де дорослі та діти можуть повернути собі насолоду від живопису.
Чи можемо ми відновити втрачену творчість?
Арно не міг вчитися в коледжі, оскільки був підлітком у таборі біженців. Її син Андре ніколи не ходив до школи.
Арно виявив, що мистецька освіта паралізує дітей.
Як пройшло ваше дитинство?
Я прожив у Німеччині до 9 років, коли Гітлер взяв владу, тоді вся моя сім’я покинула Німеччину, бо мій батько був провидцем, і ми знайшли притулок у Франції. Ми були без громадянства, були абсолютно безпорадними, без прав і погрози. А коли почалася війна, ми знову втекли від німецької армії; оскільки ми жили під загрозою арешту, ми думали, що поїдемо до Швейцарії. Ми були серед небагатьох привілейованих, яких швейцарська митниця не відкидала. І ми потрапили в трудовий табір там, у Швейцарії, де я провів юність.
А коли закінчилася війна?
Ми повернулись до Франції, де ми зараз живемо. Я нічого не вивчав. Тому що, поки інші молоді люди навчались у коледжі, я був у трудовому таборі. Моєю великою можливістю було те, що мені запропонували роботу з сиротами-військовими в дитячому будинку неподалік Парижа. І я прийняв цю роботу. Він мусив їх розважати, без засобів. Я взяв шматочки олівців і папір для переробки. І мене абсолютно вразив досвід, який я мав із цими дітьми.
Що було такого виняткового?
Вони були абсолютно чистими дітьми, які пережили небезпеку депортації, як і я, одні були в монастирі, інші з фермерами на полях. Його батьків заарештували та депортували. Але цим дітям також пощастило, тобто вони ніколи не ходили до школи, їх ховали в полі. І вони були абсолютно чистими … І цей перший досвід був абсолютно винятковим, на них не впливало ніяке навчання, все було абсолютно спонтанно.
Ви коли-небудь бачили більше дітей з такою "удачею"?
-Набагато пізніше, я говорю про це через 30 років, я пішов зустрічати кочових дітей у пустелі та деяких мешканців пралісу, і запропонував малювати та малювати. І вони були такими ж чистими, як військові сироти, з якими він познайомився 30 роками раніше. І я все ще мав подібний досвід із власними дітьми, бо вони ніколи не ходили до школи і ніхто не спотворював їх безпосередності. Вони завжди могли вільно грати; і коли їм дозволяли малювати, вони були абсолютно чистими, чистими, як пустельні кочівники, і чистими, як сироти-війни.
Чи можна не піддавати дітей телевізору чи візуальному забрудненню образів, які оточують сьогодні дитинство?
"Ми обоє відповімо", - говорить Арно своєму синові Андре.
"Візуальне забруднення залежить від вас", - жартома відповідає Андре. Арно продовжує:
-Погляньте, коли у мене народилися діти, у нас не було телевізора. Це був вибір. І мої діти не підкорились тому, як живе сьогоднішнє життя дітей, які проводять години та години перед екранами. У моїх свекрів був телевізор, і ми проводили з ними літні канікули. Мої діти любили телевізор і користувались цими моментами. Сьогодні у нас немає телевізора, але завдяки комп’ютерам ми можемо дивитись телевізійні трансляції. Мої діти вже не маленькі діти … (Він посміхається) Але у Андре двоє дітей, тому у мене є онуки, і вони дивляться по телевізору дуже цікаві речі: фільми про природу, про космічні ракети та всілякі сюжети, які їх цікавлять. Але це інформація, це те, що їх цікавить. У дитини є інтерес та запитання щодо якоїсь теми, і необхідно дати йому конкретну відповідь.Але це не дні і дні, проведені перед екраном … А що б ти хотів додати, Андре? -сказав Арно, запросивши сина продовжувати …
-Ми маємо тенденцію занадто демонізувати віртуальний світ. Ми хочемо, щоб не було візуального забруднення, і ми намагаємось захистити наших дітей від віртуального світу, але ми трохи помилились. Ми помилилися з точки зору через свій гнів … ха-ха-ха-ха, бо об'єктивно кажучи, дитина живе у двох світах. Один - це школа, а другий - ваш дім. І неможливо, щоб у школі кожна дитина була такою, якою хоче бути … Тобто героєм. Це неможливо. Якщо ви займаєтеся математикою, ви не займаєтесь фізкультурою; якщо ви за вчителів, можливо, ви не для однокласників … Тому неможливо завжди бути героєм у школі. А друга частина відбувається вдома. Поки ставлення та парадигми є такими, якими вони є, ми не можемо бути героями в нашому домі. І це починається дуже рано, на 2-3 дні життя,коли батьків запитують: «Чи добре це? Ти спиш всю ніч? Раптом батьки дивляться на свою дитину і думають: "Краще б ти спав більше годин …". Тому вам доведеться змінитися. І тому неможливо бути героєм …
Нам не залишилося місця бути героями …
"Так, - продовжує Андре, - є світ, де легко і швидко бути героєм: у віртуальному світі". Комп’ютер нікого не дискримінує, він відкриває всі двері, щоб стати тим, ким ви хотіли б бути в реальному житті … З цієї причини деякі діти не повертаються … Іноді ми думаємо: «Потрібно заборонити віртуальний світ», але якщо вони не хочуть з нього повертатися Це не тому, що це небезпечно, небезпечні два інших світи, де діти живуть щодня. Якби будь-який інший світ був таким же привабливим, як віртуальний, у нас не було б проблем. Проблема в інших двох світах, куди ми щодня відправляємо своїх дітей. Ми повинні працювати так, щоб аналоговий світ давав кожній дитині можливість бути героєм. І тоді проблем з віртуальним світом не буде.
Ми проводимо день, судячи себе і судячи їх … Арно, чи є місце вільне від суджень і порівнянь?
-У грі живопису немає забобонів і немає порівняння. Кожен - це він сам, серед інших. Це справді місце, де ви більше не змагаєтесь, де вас не засуджують і ви не ставите себе по відношенню до інших. Ви живете, як є, серед інших. І коли цей досвід зроблений з грою живопису, ми також переносимо його у повсякденне життя. Це найкращий спосіб зцілити дитину духом змагання.
Андре продовжує:
-Але ми не повинні забувати, що ми постійно є прикладом для своїх дітей, і якщо ми хочемо дітей, які не живуть у такому дусі, ми не повинні мати цього. Ми хочемо, щоб діти одного дня були щасливими дорослими. І ми його так любимо, що забуваємо жити під його очима, що таке щаслива доросла людина … ха-ха-ха.
Що таке рецептура?
-Побачивши дітей різних культур, всі без впливу школи, малюючи однакові фігури, я зрозумів, що ця лінія є універсальною і походить з органічної пам’яті, де зберігаються факти нашого пренатального життя, народження та народження. Перші роки життя. Те, що неврологія називає клітинною пам’яттю. Це формулювання. І це знову з’являється у дітей та дорослих із грою «Живопис», яку я створив у Ле Клозьйо.
Арно, ти оптимістично дивишся на дитинство?
- Я в цілому оптиміст. Але, можливо, цю думку слід виправити. Тому що я вітаю дітей з 1946 року, тобто в році, коли я створив «Ле Клозьйо». Між 1950 і 1980 роками дитина приходила, грала і відчувала необмежену насолоду, і те, що було зроблено, було чистоти, яку ми навіть уявити не можемо. Коли дитина приходить до Ле Клозьйо, ми беремо аркуш, вішаємо його на стіну, де цей папір фіксується кількома пальцями, і зазвичай дитина підходить до столу в центрі кімнати, бере пензлик і малює малюнок. на папері. Так було завжди, мені нема що їм сказати, це щось спонтанне. Так само було, коли я йшов зустрічати кочівників пустелі або мешканців пралісу. Мені не треба було їм нічого говорити. Це була абсолютно спонтанна річ. Потім приблизно в 1980 році стався якийсь розрив.Сьогодні, якщо ми розмістимо сторінку, дитина, незалежно від віку, задає жахливе питання: "Що мені робити?" І я їм не відповідаю. І нарешті, він зробить, як решта, підійде до столу, візьме пензлик і, наприклад, з червоним кольором зробить квадрат, а потім задумається: "Що гармоніюватиме з цим червоним?" І він візьме ще один зелений або інший кольоровий пензлик і намалює ще один квадрат навколо червоного і скаже: «Я закінчив». Це жахливо, дитина ще не почала і каже “Я закінчила”, бо вона стала стерильною. Тому що ми зробили це стерильним.І він візьме ще один зелений або інший кольоровий пензлик і зафарбує ще один квадрат навколо червоного і скаже: «Я закінчив». Це жахливо, дитина ще не почала і каже “Я закінчила”, бо вона стала стерильною. Тому що ми зробили це стерильним.І він візьме ще один зелений або інший кольоровий пензлик і зафарбує ще один квадрат навколо червоного і скаже: «Я закінчив». Це жахливо, дитина ще не почала і каже “Я закінчила”, бо вона стала стерильною. Тому що ми зробили це стерильним.
Що зробило вас стерильним?
-Художня освіта, яку вони йому прищепили і яка паралізує його. У школі з викладачами він відображає і вивчає правила композиції, гармонію кольорів і робить художника пародією! Це справді страшно. Ця дитина спочатку не відчуває задоволення, коли його батьки пропонують приїхати до Ле-Кльозльо. Але оскільки вони підписали його на рік, він повертається, не бажаючи. І ви в кінцевому підсумку відчуєте задоволення, адже за умов живописної гри ви зможете звільнитися від усіх впливів. І він знову буде дитиною. Але багато дітей ніколи не відчують цього задоволення. Вони простерилізовані. І це насправді жахливо … Я б не хотів відчувати песимізм. І не хочу, бо це паралельне явище: я даю конференції, на зразок тієї, що відбулася в Каїксафорумі в Барселоні, і люди, які слухають мене, висловлюють захват, зворушення,для магії цього я говорю. Вони кажуть: "Я був позбавлений цієї насолоди в дитинстві, але я мрію про цю насолоду". І коли я розмовляю з ними про формулювання та гру про живопис, вони часто зворушені до сліз. І це змушує мене почуватися дуже оптимістично, тому що я кажу собі, що щось змінюється в людстві, просто потрібно запалити сірник, і це стане каталізатором руху, великого вогню, який змінить світ.
Це правда, що це збуджує …
