Безкоштовні школи: як їм вдається супроводжувати дітей до щастя?
Діана з Горни
Місце, де поважаються ритми, проблеми та особливі потреби. Так само і безкоштовні школи.
Це історія подорожі у пошуках основних характеристик шкіл, які можуть перетворити світ .
"Спочатку всі старші люди були дітьми, хоча мало хто з них це пам'ятає", - писав Антуан де Сент-Екзюпері. Але пам'ять не згасає, вона лише замовчується . Ми можемо згадати ще раз.
Досвід бути матерями та батьками є однією з тих життєво важливих ситуацій, здатних нас розбудити та дати нам інші координати . Тому що, дивлячись на своїх синів і дочок, ми бачимо себе, ми згадуємо про себе.
І з цієї спогади, просякнутої емоціями, ми починаємо уявляти для тієї дівчинки чи того хлопчика, який озирається на нас, щось інше, ніж те, що ми жили в дитинстві .
Більш вільне і природне розведення
Ось так у нашому випадку все розпочалося: пошук виховання, яке відновило б нашу чуйність , близькість із цією істотою з незламною волею та спраглою цікавістю, яка щойно народилася. Турбота про те, щоб нагодувати їхнє бажання відкривати і задавати собі нові питання щодня.
Переконання, що коли мова заходила про її освіту, мова йшла не про те, щоб тягнути нашу дочку, а проходити поруч . З цієї причини, серед іншого, ми хотіли знову мріяти.
Коли нашій доньці виповнилося два роки, ми мріяли здійснити подорож . Подорож разом, ми втрьох, на велосипеді. Поїздка, яка дала нам можливість познайомитись з людьми, які також шукали відповіді та власноруч шукали більш гуманний спосіб навчання, супроводу у безкоштовних школах.
Подорож, яка дозволила б нам побачити неможливі школи, які насправді існували, і в якій дівчата та хлопці розповіли нам, що для них було насправді важливим. Те, що допоможе їм бути щасливішими, вільнішими.
Тому що, хоча ми вже довгий час намагаємося це ігнорувати, щастя і свобода мають багато, багато спільного з навчанням . І ось, сідаючи на велосипеди, ми розпочали пригоду, яка стала найбільш збагачувальним та перетворюючим досвідом у нашому житті.
Навчання щастю
З самого початку щастя і свобода також були - як це буває при навчанні - двигунами, які протягом восьми місяців водили нас на педалі через п'ять країн (Голландія, Німеччина, Англія, США та Іспанія) та близько тридцяти шкіл: дитячі садки або школи в лісі, демократичні школи, активні школи (державні та приватні) …
Школи, де гра, мотивація, турбота про емоції та відповідальність були основою освіти, зосередженої на кожній людині; освіта, в якій акцент робився на дотриманні ритмів, проблем та особливих потреб кожного з них порівняно з тим розміром, який освітня система так часто накладає на учнів та вчителів.
На додаток до багатьох кілограмів кіноматеріалів, ми носили в рюкзаку безліч запитань … Чи є іспити та оцінки найкращим способом стимулювати бажання вчитися? Які протиотрути ми маємо від ендемічної нудьги, якою страждають учні на уроці?
Як змусити дівчаток і хлопчиків відчувати себе частиною своєї освіти, а не просто повторювати папуг, нагороджених смакотою?
Людина - це, перш за все, соціальна та допитлива істота, яка вчиться, як і всі ссавці, завдяки грі та спостереженню.
Як же тоді ми можемо уявити собі школу, в якій немає часу грати поза перервою, де учні, як очікується, навчатимуться, не маючи змоги маніпулювати, досліджувати та відкривати для себе, а лише шляхом регулювання готових даних та пояснень?
Ми запитали себе, чи можуть дівчата та хлопці вчитися за власною ініціативою, завдяки своїй вродженій допитливості та силі волі, і не піддаючись програмі, кільком урокам та залізній опіці дорослих? Це можливо? А якщо так, то як?
Нашою відправною точкою була довіра та бажання поділитися з іншими усім, що ми відкрили.
Ми були впевнені, що зможемо позбутися своїх страхів і здійснити цей досвід, і він це зробив.
Ми вірили, що знайдемо людей, які допоможуть нам по дорозі , запропонуючи нам свій будинок або відкривши двері своїх шкіл, і ми це зробили.
Ми вірили, що те, що ми робимо, є не тільки нашим, але що це ілюзія та потреба, яку відчувають і інші сім'ї та вихователі.
Так і було: більше 700 людей вже надали нам підтримку для співфінансування незалежного документального фільму, який ми випускаємо, "Біг по хвилях". У цьому документальному фільмі, як ми робимо це на нашому веб-сайті (estonoesunaescuela.org) з початку цієї поїздки, ми хочемо відобразити все, що розширило наше бачення та наш спосіб розуміння освіти та дитинства.
Безкоштовні школи: як вони працюють?
Покажіть, як, наприклад, коли хлопці та дівчата проводять кожен день у школі в лісі, вони стають більш співпрацюючими , більше довіряють собі і не потребують іграшок, крім листя, каменів та бруду.
Як хлопчики та дівчатка, коли їм довіряють, щоб залишити в своїх руках потенційно небезпечний інструмент, такий як електрична або радіальна пила, демонструють свою здатність бути автономними та розвивати свою ініціативу.
Що є школи, де немає парт і де дітей не потрібно сидіти, адже розуміється, що ми вчимось усіма своїми почуттями, і що свобода пересування сприяє концентрації уваги, пам’яті та творчості.
Або як учні, яким надається можливість брати участь у освітній спільноті, приймаючи рішення нарівні з дорослими, беруть на себе відповідальність за безперебійне функціонування школи і справді почуваються її частиною.
Ми вирушили у подорож, переслідуючи мрію про іншу школу, крім тієї, яку ми знали, і бажаючи внести щось позитивне у зміну освіти. Ми не уявляли, що з кожним ходом педалі саме ми будемо змінюватися.
Оскільки відновлення цінності гри та допитливості, прихильностей, уяви, ентузіазму, спокою та розмов, приналежності, ініціативи та здатності приймати рішення щодо нашого життя здатні змінити освіту. але також, перш за все, змінити себе і відновити впевненість, що ми можемо також змінити те, що нас оточує.
За словами педагога Франческо Тонуччі:
«Ця дитина так далеко від нас і так потребує нашої допомоги та прихильності, яку важко слухати та вчитися, має в собі революційну силу: якщо ми готові підійти до нього і надати йому слово, він зможе допомогти нам зрозуміти світ, і це дасть нам сили змінити його ”.
5 сильних сторін цього типу школи
На запитання, до якої школи я б взяв дочку, мені важко відповісти. Але є кілька важливих аспектів, які слід взяти до уваги, щоб наші діти почувались привітними та могли проявляти свою творчість.
1. Послуги
Зовні настійно рекомендується, щоб внутрішній дворик був «м’яким» , тобто щоб у ньому було рослинність, пісочниця, фонтан і навіть фруктовий сад.
Всередині було б ідеально, якби класи завжди були відкритими , щоб було природне світло, щоб меблі та іграшки були виготовлені з натуральних матеріалів (дерево, лоза, бавовна, шерсть…).
Щоб оздоблення було максимально схожим на затишну кімнату , з килимами, місцями для різних видів діяльності, без столів чи столу для вчителя.
М’яка музика може сприяти концентрації та творчості.
2. Педагогічний колектив
В ідеалі вчителі повинні пройти навчання з активної педагогіки, методу Монтессорі , психомоторних навичок, заснованих на методі Аукутьє, емоційного виховання, ненасильницького спілкування чи творчої освіти.
Все більше і більше фігура вчителя розглядається як супутник чи фасилітатор, який не спрямовує навчання дітей, а навпаки, завдяки їх підтримці, натхненню та афективній доступності, дозволяє кожній дівчині чи хлопчикові проявити свою цікавість і ваша ініціатива.
3. Діяльність
Бажано мати "розслаблений" прихід, коли допускається певна гнучкість замість суворої пунктуальності.
Організація дня повинна враховувати ініціативу, ритми та особливі інтереси кожної дитини. Це може бути зроблено за допомогою проектного навчання ; Заходи “вільного пересування”, в яких кожна дитина може вільно пересуватися та обирати простір, в якому хоче працювати; через майстер-класи, що охоплюють різні галузі знань (практикум, присвячений пірамідам Єгипту, або впливу світла).
Суміш віків стимулює навчання , тоді як реалізація класичних «карток» не приносить ніякої користі і передбачає повторюване та пасивне навчання.
Походи в сільську місцевість , у природні простори чи пізнання околиць та всього, що оточує школу , також є позитивними .
4. Участь
Усі студенти повинні мати можливість брати участь у прийнятті рішень, які стосуються їх, шляхом регулярних зборів. Що стосується сімей, вони повинні мати можливість входити в клас, щоб супроводжувати своїх дітей, принаймні на час входу та виїзду. Було б ідеально, якби вони також мали приміщення для тренувань (семінарів), а також для зустрічей з іншими матерями та батьками під час шкільних годин.
5. Емоційні аспекти
Важливо з’ясувати, чи регулярно школа вдається до покарань (включаючи «сумні обличчя») чи винагород, як управляються конфліктами та чи емоційно підтримують вчителі.
Зрештою, мова йде про те, щоб школа довіряла навчальним здібностям учнів , включаючи їх та їхні сім’ї як навчальну спільноту, супроводжуючи їх емоційно через співпереживання, теплоту, відсутність суджень та покарань, підтримка та прослуховування.
