"Вам як ніколи потрібно виховувати себе в моральній мужності"
Гема Сальгадо
Більшу частину своєї професійної кар’єри він присвятив розробці теорії інтелекту, яка починається від неврології та психології і закінчується етикою.
Він є одним з найбільш читаних і захоплених мислителів у нашій країні. Філософ і письменник , він поєднує свої наукові дослідження з роботою викладача філософії в середній школі.
Хосе Антоніо Марина стверджує, що головною функцією інтелекту є не пізнання, а досягнення щастя та гідності , чого він захищає у своїх численних працях. Страхи та навчання сміливості (Аріель), що належать до бібліотеки UP (Батьківський університет) , завершує велике дослідження, яке він провів на цю тему для світу дорослих з Анатомії страху (Anagram).
Цей університет батьків - найамбітніший освітній проект Хосе Антоніо Марина, призначений супроводжувати батьків та вчителів у навчанні своїх дітей та учнів.
Інтерв’ю з Хосе Антоніо Маріною
Що ми можемо зробити, щоб допомогти нашим дітям подолати свій страх?
Сьогодні ми маємо великі знання про те, як запобігти засвоєнню дитиною страхів і як досягти, якщо вона їх засвоїла, щоб вона могла керувати ними зручним для нього способом. Загалом спосіб обговорення проблем, конфліктів та страхів у сім’ї впливає на страшний або ризикований характер дитини. Існує більша вразливість і страх, коли батьки малюють світ небезпечно і перебільшують зусилля, щоб захистити своїх дітей. Ми можемо пояснити дитині, наскільки невиправдані страхи, допомогти їй, коли вона їх відчуває, навчити розслаблятися, показати йому, що ми розуміємо його дискомфорт і уявляємо можливе вирішення того, що його турбує, але, крім того, я пропоную віддавати перевагу внутрішнім силам для подолання цих страхів, як підвищити впевненість у собі,навчіть його бути активним перед лицем страху або виховуйте оптимістичне ставлення.
І що ми, дорослі, можемо зробити, щоб перемогти наших монстрів?
У дорослих ми повинні знати, як розрізнити справжні страхи, єдиним рішенням яких є спроба усунути небезпеку, та перебільшені страхи - ті, які ми не бачимо у належній мірі або з якими ми не здатні протистояти. Вони можуть бути патологічними нішами у звичайних людей: страх літати, ліфтів, виступати на публіці, павуків … Або більш тонкі, що стосується загальної тривоги: я не знаю, чого боюся, але прокидаюся з почуття туги, і оскільки мені немає небезпеки битися, я в його милості.
Діти стають більш вразливими та боязливими, коли батьки малюють світ небезпечним та надмірно захищають.
А соціальна фобія … Соціальна
фобія - це один з найважливіших страхів. Страх оцінки, того, що вони подумають про мене; розчарувати … Тоді виникають напади паніки та посттравматичні стресові розлади або обсесивно-компульсивні розлади: людина переходить у стан туги, якщо ритуали не виконуються певну кількість разів. Вони дуже добре типізовані та існують ефективні методи лікування.
Він багато років розслідував, чому виникають основні страхи. Чого найголовніше навчила ця робота?
Мене цікавила роль емоцій у житті людей та їх взаємозв'язок з інтелектом, і коли я почав вивчати сентиментальний лабіринт, у психології ще не було дуже добре відомо, що таке емоції: напад на розум, дуже суб'єктивна поведінка … Біхевіоризм, тоді вже модний, дивився не на те, що відбувалося в людині, а на її поведінку. Пізніше, з книгою Даніеля Гоулмана, емоційне виховання стало набувати популярності, і страх, що цікаво, був однією з тем, яку почали краще вивчати, особливо з неврологічних механізмів.
Сьогодні ми добре знаємо, що таке страх, яка його роль у житті, чому він стає таким великим у людей … оскільки ми боїмося не лише реальних речей, але й уявних.
Всі тварини бояться, і кожен вид обирає спосіб реагування на загрозу. Є тварини, які тікають, інші нападають, інші прикидаються мертвими, а є ті, хто приймає поведінку підпорядкування. Люди вдаються до всіх них, але, крім того, вони винайшли нову формулу, яка полягає у мужності: "Я усвідомлюю, що боюся, але збираюся подолати це почуття".
Чи хоробрість несеться в генах чи вона набута?
Хоробрості навчаються, хоча це правда, що деякі діти народжуються з більш вразливим темпераментом, ніж інші, і з тенденцією швидше засвоювати страхи. Щоб допомогти цим дітям, протягом перших двох-трьох років ми повинні намагатися зробити їх менш вразливими за допомогою мужності, що є способом боротьби зі страхом.
Чи трапляється це з нашим суспільством, як з тими найбільш вразливими дітьми?
Точно так. З нагоди економічної кризи, яка в США трактувалася як провал моральних цінностей, що застосовуються до економіки, почали з'являтися книги про моральну мужність. Було визнано, що ті, хто поставив нас у цю ситуацію, були мерзотниками, але ніхто нічого не наважувався сказати, бо всі боялись. Дійсно, одним із проявів деморалізації є те, що моральна боягузтво значно зростає; думайте, що справа не поєднується з одними, а рішення залишайте в руках інших. Це перетворило нас на своєрідне колабораціоністське, покірне суспільство, і натомість такі типи книг почали з’являтися, розуміючи, що виховувати в моральній мужності потрібно більше, ніж будь-коли, продовження мужності на все життя.
Чи можуть сміливі діти з хорошою самооцінкою віддавати перевагу більш вільним та творчим суспільствам?
Сміливість необхідна, щоб інтелект діяв. У цей момент ми стикаємося з новою концепцією інтелекту, основною функцією якої є не пізнання, а добре керування поведінкою, і для цього ми повинні знати, як управляти емоціями і розвинули певні чесноти дії. Одне - впевненість у собі; інший - мужність; інший - здатність протистояти зусиллям; інший, терпіти розчарування. Всі вони є частиною інтелекту, бо якщо ми їх не маємо, ми не зможемо добре керувати своєю поведінкою.
Як ми можемо заохочувати та мотивувати навчання наших дітей, коли скорочується освіта?
Є повідомлення, що я прагну охопити громадськість, щоб вони знали, чого можуть вимагати. З урахуванням скорочень, які ми маємо зараз, дуже важко мати хорошу систему освіти, але з попереднім бюджетом, який становив близько 5% ВВП, ми застрягли в посередності, коли ми могли мати високопродуктивну систему освіти. Питання не лише в грошах. Отже, вам потрібно зробити дві речі: по-перше, подивитися, чи ми піднімемо бюджет; по-друге, перевірити, чи знаємо ми, як вийти із посередності, і це має бути роботою управлінських команд центрів та якістю викладацького складу.
Мотивація в навчанні проходить через пов’язування будь-якого предмету, який викладається, з основними побажаннями дітей.
А мотивація?
Мотивація викладання полягає у зв’язку будь-якого предмету, який викладається у школах, з основними бажаннями, які мають хлопчики та дівчатка, а їх переважно три: весело провести час, досягти соціального чи емоційного визнання та відчути прогрес. Це було б, наприклад, пов’язати рівняння другого ступеня з одним із цих трьох бажань.
Освітня система віддає перевагу новим технологіям, але модель все ще базується на енциклопедичних знаннях. Ви згодні?
Нові технології породжують новий міраж в освіті, який полягає в тому, щоб думати: "Чому я буду вчитися чомусь, якщо я легко це знаходжу в Інтернеті?" Звичайно, це помилка, бо осел в Інтернеті - це все-таки осел. Нам потрібно навчити людей користуватися перевагами того, що є в Інтернеті, та вдосконалювати це. Нові технології використовуються в школі як інструмент пошуку інформації, коли це вже робили енциклопедії. У школі у нас проблема: учні не вчаться з однаковою швидкістю. Але за допомогою комп’ютерів можна пристосувати програми до швидкості кожної з них так, щоб ні найшвидший, ні найповільніший відключити. Це означає мати викладача, який знає, яка його нова роль, який знає, як з цим впоратися.Ідеальним було б застосовувати технології в рамках одного і того ж навчального процесу, і це все ще зростає.
