Навіщо повертати дітям свободу
Ісус Гарсія Бланка
Суспільство має механізми та установи для дорослих, щоб здійснювати невибіркову владу над дітьми та контролювати дитинство.
Там, у світлій темряві внутрішнього світу, де все пульсує, спалахує життя. Нова істота - це вибух життєвої сили. Енергія виникає всередині і намагається розширитися, вийти за невідомі межі та зв’язатися зі світом.
Але світ не готовий отримати цей величезний життєвий потенціал : дитина не знаходить організованого суспільства, щоб зрозуміти її потреби та поважати його розвиток.
Починаючи з протоколів вагітності та пологів і продовжуючи навчатися в школі, наші діти стають жорсткими та покірними.
Ключове значення народження та першого року життя
Перша екосистема людських дитинчат - це лоно матері , яке вони залишають, коли до цього готові. Подорож по піхві - це масаж, який стимулює вашу нервову систему та пробуджує розвиток внутрішніх органів.
І після того , як зовні, тіло матері продовжує залишатися дитини життєво екосистема : контакт шкіра-до-шкірі з матір'ю має важливе значення для повноцінного розвитку ферментативної функції, метаболізму мозку і регуляції пульсації. серця, клітинного розгортання лімфоцитів, що переробляються, і нервової системи та її зв’язок з емоційним та раціональним.
Умови, в яких відбувається більшість пологів у лікарні, порушують або блокують ці найважливіші процеси. Вони встановлюють жорсткий календар часу пологів і переповнюють породіллю та дитину агресивними протоколами, які надмірно медикують, що повинно бути спонтанним та радісним життєвим процесом.
Щоб сприяти цьому здоровому та гармонійному розвитку життя, однією з перших змін, яку слід вирішити, є відновлення контролю вагітності та пологів для жінок.
Також необхідно надати майбутнім матерям та медичним працівникам точну інформацію про основи життя та, особливо, про важливість саморегуляції у тварині людини та її первісну потребу у контакті з матір’ю.
З ним він підтримує - принаймні протягом першого року - біологічний симбіоз, який вимагає постійного емоційного, епідермального та енергійного контакту. Звідси важливість грудного вигодовування дитини з першого моменту життя і до тих пір, поки вона не зможе відокремитися природним і здоровим способом.
Важливу частину цієї інформації доведеться спрямувати на припинення глибоко вкорінених антивітальних кліше в суспільстві, яке не розуміє живих.
"Це нормально для нього плакати", "Не дозволяйте йому звикати до рук", "Він не хоче грудей" … - це теми, спрямовані нібито на полегшення розлуки матері, щоб залишити дитину в руках родичів, вихователів або в яслах, які вони приймають немовлят задовго до того, як вони біологічно готові.
Ми маємо на увазі не просто зміни в поведінці особистості, а трансформацію суспільства, тісно пов’язану з функціональним життєвим розвитком людини.
Це означає реформування закладів охорони здоров’я та освіти, починаючи з тих, що впливають на цикл зачаття-вагітність-пологи-батьківство. Йдеться про гуманізацію пологових кімнат та консультацій , а також про встановлення відпустки для матері, яка дозволяє немовлятам залишатися зі своїми матерями з моменту пологів і до першого року життя.
Сприяти самостійності дитини
Після закінчення першого року , якщо біологічні стосунки з матір’ю будуть встановлені здоровим і саморегульованим способом, дитина зможе почати спілкуватися із зовнішнім середовищем і природним і зрілим чином взяти на себе відповідальність за свою автономію.
Але якщо цей процес відкриття світу ускладниться через тиск, нав'язування, звичаї чи соціальні чи індивідуальні переконання , ми матимемо хвору, керовану людиною людину, якій не вистачає автономії, критичної здатності, інтелектуальної та емоційної зрілості : що психоаналітик Вільгельм Рейх назвав "маленькою людиною", яка передасть свої слабкі сторони наступному поколінню.
Райх писав у 1952 році: « Майбутня доля людського роду буде створена структурою характеру дітей майбутнього. Це чудове рішення буде у ваших руках і серцях. Їм доведеться прибрати хаос 20 століття. Це стосується нас, хто живе серед цього хаосу. Ми не повинні бути тими, хто будує це майбутнє. Ми не можемо сказати своїм дітям, який світ потрібно будувати, але ми можемо забезпечити їх такою структурою характеру та біологічною енергією, яка дозволить їм приймати власні рішення та знаходити власні шляхи для раціонального побудови власного майбутнього. та їхніх дітей ”.
Дорослі перетворили дитинство на стан облоги, в якому вони без розбору здійснюють владу, використовуючи спеціалізовані установи для адаптації, нормалізації, інтеграції та, врешті-решт, контролю дитинства.
Сучасна проблема шкіл: дискусія, яка не вирішена
Серед них - школа , яка виконує цю найважливішу функцію обмеження та нормалізації.
Школа робить протилежне тому, що вона каже, що робить, протилежному тому, що вона повинна робити у вільному суспільстві : вона масово перетворює дітей, дисциплінує їх, нудьгує ; це поширює незнання, розділяє думки, пригнічує чутливість, сприяє відсутності солідарності та конкурентоспроможності, вбиває безпосередність та підживлює розчарування та ненависть.
Тож можна сказати, що є творчі діти, які досліджують і отримують задоволення від навчання, незважаючи на школу.
Дискусія про його державний або приватний характер приховує основне : школа, якою страждають діти, по суті однакова. Вона виконує ту саму функцію: виробляти слухняних громадян, не здатних до критичного мислення і, отже, ними легко маніпулювати завдяки встановленим силам.
Якщо ми хочемо захистити життя і докорінно взяти на себе зобов’язання „дітей майбутнього”, ми також маємо вирішити ще одну глибоку зміну - це зміна шкільного закладу.
Майже сто років тому педагог Олександр Ніл , захисник освіти на свободі, та Вільгельм Райх заклали основи цієї трансформації . На жаль, це вдалося досягти лише у певних місцях та за часом, хоча інші автори продовжували робити цінний внесок у це вирішальне завдання, такі як акушери Мішель Оден та Фредерік Лебоєр , психологи Анрі Лейборит та Еліс Міллер або соціологи Іван Ілліч та Карлос Лерена.
Тим часом - за дуже незначними винятками тих дітей, які живуть біля школи, яка йде шляхом вищезазначених авторів - можливо, єдиною альтернативою є індивідуальне, обґрунтоване та свідоме рішення не кидати наших дітей у дитячих садках чи школах. .
Звичайність не дорівнює здоров’ю. Швидше навпаки: сьогодні нормальним є саме те, що є патологічним. Здоров’я базується на саморегуляції , яка вимагає надзвичайних якостей, якими ми не володіємо. Але ми можемо навчитися їх у дітей , дозволяючи їм розвивати величезну стихійну життєву силу, яку вони приносять із собою.
