Як посилити всі наші таланти
Естер Секанілла
Психолог Говард Гарднер розуміє інтелект як різні можливі потенціали. Розуміння його теорії допомагає нам супроводжувати індивідуальний розвиток.
Теорія множинних інтелектів була революцією в середовищі , де вимір IQ через психотехнічні випробування переважало в якості методу для виявлення дітей з високими здібностями.
Теорія американського психолога Говарда Гарднера, опублікована в 1983 р. У його роботі "Структури розуму", розуміє інтелект як різні можливі потенціали, а не як щось унікальне.
Ця нова точка зору була дуже необхідна для переосмислення поняття таланту та обдарованості.
Що таке множинні інтелекти на думку Говарда Гарднера?
Спочатку він запропонував існування семи інтелектуалів , хоча з самого початку вважав, що це попередній список .
Потім, у 2010 році, він запропонував восьмий, натуралістичний інтелект , і розповів про можливість включення духовного , а також екзистенціального інтелекту.
Однак він не зарахував ці дві останні до дев'ятої інтелектуальності, хоча вважав, що вони становлять особливу інтелектуальну здатність людини.
Мовний інтелект
Це особлива чутливість до письмової та розмовної мови , здатність вивчати мови та використовувати мову для досягнення цілей. Юристи, спікери, письменники, поети мають цей мовний інтелект …
Логіко-математичний інтелект
Це передбачає здатність аналізувати проблеми логічним способом та виконувати математичні операції та дослідження науковим шляхом. У них є математики та вчені.
Музичний інтелект
Цей тип інтелекту, типовий для музикантів, передбачає здатність інтерпретувати, складати та цінувати музичні візерунки.
Кінестетичний інтелект тіла
Це здатність використовувати частини тіла (наприклад, руку чи рот) або всю їх цілість для вирішення проблем або створення продуктів .
Особливо виділяються танцюристи, актори та спортсмени , а також майстри, хірурги, лабораторії, механіки та інші технічно орієнтовані фахівці .
Просторовий інтелект
Це стосується здатності розпізнавати та маніпулювати візерунками у великих просторах (як це роблять навігатори чи пілоти) та в обмежених просторах (типово для скульпторів, хірургів, шахістів, графіків чи архітекторів).
Міжособистісний інтелект
Це те, що дозволяє людині зрозуміти наміри, спонукання та бажання інших людей, а отже, ефективно працювати з іншими людьми .
У ньому виділяються продавці, психологи, педагоги, соціальні педагоги , вчителі, лікарі, політичні чи релігійні лідери та актори.
Фліпборд
Внутрішньоособистий інтелект
Це стосується здатності розуміти себе , ефективно використовувати цю інформацію для регулювання свого життя . Це підкреслює його витоки в емоційному житті та його міцний зв’язок з афективними факторами, а також його значення в рішеннях, які людина приймає протягом усього свого життя.
Фліпборд
Натуралістичний інтелект
Це передбачає здатність розпізнавати та класифікувати численні види (флору та фауну) у навколишньому середовищі . Це можливість (наприклад, поширена у біологів ) для класифікації нових або незнайомих організмів.
Фліпборд
Духовний інтелект
За словами Гарднера, це передбачає прагнення мати досвід і пізнати космічні сутності , які непросто сприйняти у матеріальному сенсі, але які, схоже, мають значення для людей.
ФліпбордЩо ми повинні враховувати для освіти, яка поважає множинні інтелекти?
Освіта повинна прагнути оптимізувати розвиток дітей , незалежно від того, є вони більш-менш інтелектуально здібними, більш-менш кваліфікованими в тій чи іншій галузі, більш-менш «розумними» .
Кожна людина має різні ритми навчання, різні способи навчання, різні «профілі», різні середовища та контексти, різні способи бачення світу, різні способи сприйняття реалій, різні когнітивні, емоційні чи соціальні події, різні способи буття …
Тому потрібно буде диференціювати освіту кожного з хлопців та дівчат, якщо те, що ми хочемо, - це те, щоб вони реалізували право на якісну освіту.
Забезпечення відповідного середовища для потреб кожної людини, надання кожній людині того, що потрібно для полегшення її розвитку, має бути пріоритетом. З цієї причини раннє виявлення обдарованості та високих можливостей має бути однією з проблем освітніх систем, суспільства та фахівців, якщо ми точно маємо намір запропонувати цю якісну допомогу всім людям.
Для цього було б цікаво зробити ставку на автентичну інклюзивну освіту на всіх рівнях, що, серед інших фундаментальних аспектів, означає пропонувати індивідуальне, персоналізоване навчання для всіх дітей, гнучко пристосовуючи викладання до конкретних стилів навчання кожної людини , розвиваючи по максимуму можливості , особистість, таланти, творчі здібності кожного, включаючи обдарованих хлопчиків та дівчаток. Тому що, крім того, ці хлопці та дівчата також покращують якість навчання, яке відбувається у класі та в школі. Необхідно організувати навчальні класи, школи та освітні центри, оскільки пропонувати індивідуальне та персоналізоване навчання не означає сегрегації.
Також пропонуйте позитивне виховання, з дорослими людьми (батьками, викладачами), які забезпечують афективну модель безпечної прив’язаності , стимулюючи розвиток когнітивних здібностей на основі критичного та рефлексивного мислення ; створити справжню синергію, здатну створити справжні мережі ефективних та якісних відносин.
