Школи, де ви можете вчитися, граючи, у своєму власному темпі

Крістіна Ромеро

Що насправді потрібно дітям? Місце, де можна грати, бути собою, вчитися у своєму власному темпі. Школи, пристосовані для дітей, а не для нашої соціальної системи

Що робити, якщо не дітям потрібно ходити до школи? Що, якщо саме цій соціально-економічній системі школі потрібно продовжувати свою роботу, не змінюючи нічого? Що робити, якщо саме системі потрібно, щоб діти навчились бути дорослими, хто виконує накази і нехтує тим, що насправді для них важливо?

Школи створюють пасивних дітей

Діти, далекі від себе, здатні годинами сидіти, відключені від свого тіла, своїх почуттів, своїх ідей, діти, які стануть дорослими, як ми.

Дорослі, здатні відмовитись від свого часу в обмін на гроші або на обіцянки кращого майбутнього. Що робити, якщо у створеному нами світі потрібна школа, щоб адаптувати дітей до системи, що суперечить їх природі? Але це також потрібно для того, щоб ваші матері та батьки продовжували виробляти (і споживати) і незабаром приєднуватися до великого прядки, яке ви розробили.

З цієї причини графік звичайних шкіл складається відповідно до потреб світу праці. Діти працюють довго, дозволяючи батькам працювати.

Діти повинні рости в оточенні інших дітей та дорослих, які їх люблять

І реально, що діти мають потреби у навчанні та задоволенні потреб з іншими дітьми та дорослими. Але що, якщо їм потрібно, щоб вони мали змогу вирости серед спільноти дорослих та дітей різного віку, які люблять їх і враховують їх потреби? Ми не ходимо до школи, як та, яку ми знаємо … У традиційних школах, з усіма добрими намірами, ми дбаємо про дітей, щоб вони щодня вчились, щоб вони мали "хорошу освіту".

Ми не знаємо, що, не надаючи їм вільного часу, ми відволікаємо їх і відходимо від власної внутрішньої навчальної програми. І що ми звикли їх бути пасивними істотами, які чекають, щоб їх розважали, займали та скеровували ззовні, замість того, щоб підтримувати зв’язок зі своїм внутрішнім слуханням.

Дотримуйтесь нав'язаної власної пристрасті

Кожен має свою власну , внутрішню, цінну, унікальну, живу, законну програму навчання, яку потрібно захищати і, перш за все, супроводжувати. Що робити, якщо ми настільки зайняті і зайняті власними цілями та проектами для дітей, що дозволяємо і уявляємо їх існування? Або що ваші власні побажання або занепокоєння є більш доречними, ніж ті, які ми можемо запропонувати вам …?

Ми настільки зайняті своїми цілями щодо дітей, що забуваємо їхні

Коли, звертаючи увагу на власний внутрішній голос , дитина повинна щось знати, вона наближається до цього досвіду всією своєю істотою. І не будемо хвилюватися, якщо ви підете більш-менш далеко у своїх дослідженнях з будь-якої теми. Коли настає час, вогнем внутрішньої мотивації він поглинає те, що необхідно, з цього досвіду, поки не буде задоволений.

І нейронні зв’язки, які ви створюєте за власною мотивацією, будуть багатшими, довговічнішими та доступнішими в майбутньому, на відміну від зв’язків, позбавлених пристрасті, які ми хочемо примусово виробляти у наших втомлених, нудних та невмотивованих студентів.

Свобода тісно пов’язана із слуханням власного серця. Його відсутність, щоб нехтувати нею

Дитина, яка завжди керується тим, що «підходить їй» для навчання, відкладає власну програму внутрішнього навчання та делегує розвиток свого потенціалу, власного плану шляху в руки дорослих. Дорослі стають для нього «хто знає» і несуть відповідальність за своє навчання. Дитина, яку завжди поважали у свободі навчання, здатна слухати настанови свого серця. Але коли дитину скеровують ззовні, вона вчиться заспокоювати своє серце і чекати вказівок від інших.

Дорослий страх втратити час

Ця сувора реальність, така поширена, походить від недовіри дорослих, згідно з якою діти витрачають час на гру. Наче гра не є витонченим еволюційним механізмом, який тривалий час розроблявся нашими видами, що дозволяє дітям розробляти і розуміти світ простим і захоплюючим способом.

Скільки наших освітніх втручань ґрунтуються на недовірі чи страху! До дітей, до нас, до життя. Освітня система, яку ми знаємо, є моделлю, яка за своєю суттю недовіряє людству та його здатності до навчання. Це система, яка обмежує, формує, спрямовує, розтягує та обробляє дітей.

Ми говоримо їм, що робити, чому вчитися, через велику відсутність поваги та довіри до них, до людства, до життя. Ми знецінюємо весь великий потенціал, який вони несуть у собі, щоб побудувати себе.

Якщо ми дозволимо, кожна дитина має великий потенціал, щоб побудувати себе

Безкоштовні школи народилися з таким наміром: повернути дітям втрачену свободу. Вони враховують реальні потреби кожної дитини в теперішньому часі, і не витрачається часу на підготовку їх як майбутніх дорослих.

Щаслива дитяча школа

Таким чином їм повертається дитинство, яке належить їм. Їх мета - щасливі діти, тут і зараз, знаючи, що це також тісно пов’язано з дорослими, які й надалі будуть постійно контактувати із собою та з тим, що насправді приносить їм щастя.

Місця, які охороняють і піклуються про дитинство, як про цінну сцену, на якій має сенс проводити час, граючи, вільно рухаючись, ходячи босоніж, довіряючи своїм здібностям, присвячуючи себе поступовому підкоренню, у своєму власному темпі, нових завдань своїм тілом. або своїм розумом, будуючи, винаходячи, створюючи без моделей для копіювання чи слідування.

Їх не розділяє вік , і вони приєднуються до інших через ваші інтереси. Людина, як і всі ссавці, є соціальною істотою, яка вчиться через наслідування, спостереження та свої стосунки з іншими, а не лише завдяки дорослому.

У безкоштовних школах створюється життєве культурне середовище, середовище проживання, багате досвідом, матеріалами та пропозиціями, безоплатною участю, з дорослими, готовими супроводжувати кожну дитину в її подорожі, у кожному відкритті себе та її стосунків зі світом навколо вас.

Місця, де вітається ваше слово , де планується ваша активна участь та слухання. Де ви можете брати участь у прийнятті рішень, які впливають на вас, через комунікаційні простори, такі як збори. Місця, де всі діти можуть поставити під сумнів довільний і безглуздий авторитет, настільки типовий для цього світу великої напруги, в якому ми живемо.

6 ключів до іншої школи

1. Сприяє вільному пересуванню

І зв’язок з тілом. Це дозволяє кожній дитині відчувати і відчувати іншу з тіла, а не лише з психіки. Класи залишаються відкритими, щоб діти могли приходити і їхати. Вільна гра поважається. Свобода пересування сприяє зв'язку між обома півкулями, творчістю, пам’яттю та концентрацією уваги; також навчання та добробут дітей.

2. У природних умовах

Розумно зовнішня частина є найбільш затребуваною аудиторією, оскільки вона дозволяє фізично та енергетично перебалансувати. З конструкціями горизонтальних конструкцій, із вільним доступом до навколишнього середовища з рослинністю, деревами, які запрошують вас на них піднятися, пісочницею з водою, живою землею (де життя триває), фруктовим садом …

3. Догляд за афективним

Місце вчителя пов’язане з емоційним. Ми дбаємо про надійний, безумовний зв’язок, подалі від суджень, незалежно від віку. Ми намагаємось не переривати їх гру, прослуховування чи зв'язок з їхніми потребами. Ми поважаємо те, що вони роблять і обирають. Ми зберігаємо живу допитливість та вроджене бажання вчитися, наголошуючи, що вчиться не він, а не доросла людина. Ми поважаємо ритми та особливі потреби. Ми супроводжуємо, ставлячись поруч з дитиною, а не попереду, не вкравши у неї навчання. Ми піднімаємось на його зріст, дивимося йому в очі, пропонуємо своє тіло, свої коліна.

4. Матеріали на рівні

Ними можна маніпулювати та призначені для полегшення автономного навчання. Їх можна використовувати різними способами (звичайно, не пошкоджуючи їх), а не заздалегідь визначеним способом. Вони сприяють уяві та творчості, а не консервованим, заздалегідь приготовленим, запланованим досвідом. Матеріали справжні, як пила, якщо все, що вам потрібно, це вирізати по-справжньому.

5. Самооцінка не базується на тесті.

Іспити та оцінки не вважаються найкращим способом супроводу навчання; навчання не базується на покараннях, винагородах, шантажі, страху чи бажанні бути прийнятим. У безкоштовних школах навчання не відділяється від життя чи радості. І відомо, що це тісно пов’язано з настроєм кожної дитини.

6. Сім'я присутня

А двері відчинені, щоб ви могли заходити і виходити. Ви можете супроводжувати свою дитину, і школа піклується та підтримує цю зв'язок. Вранці прийом є максимально розслабленим. Замість пропаганди суворої пунктуальності, вона пропонує розслаблення, тепло. Сім'ї перебувають на дружній і не ворожій території, як це часто буває.

Деякі з найповажніших шкіл

Безкоштовних шкіл стає все більше, і ми вибрали кілька прикладів:

Ескола Лібері (Барселона)

Безкоштовна приватна школа для початкової освіти, а незабаром і для середньої. Головний герой - це дитина, яку супроводжують шанобливі вихователі та відкрита для сім'ї. Навчальна пригода - це захоплююча подорож.

Око води (Аліканте)

Навчальне середовище для дітей та молоді у віці від 3 до 18 років з метою створення спокійного середовища, вільного від зовнішнього тиску, в якому діти та молодь мають можливість пізнати себе та свої життєві мотивації.

Школа Пеньяса Бланкаса (Картахена)

Приватна дитяча та початкова школа, створена сімейним кооперативом. Він пропонує шанобливий супровід, заснований на довірі до можливостей кожної дитини та повазі до її самостійності та власної ініціативи.

Школа Алавіда (Мадрид)

Вони супроводжують сім'ї з дівчатами та хлопцями у віці від 3 до 12 років. Вони дозволяють особливий розвиток кожної дитини, забезпечуючи зовнішні можливості, що відповідають їх внутрішнім потребам, не бажаючи контролювати цей процес.